[ALIGN=CENTER][TABLE1="width:95%;background-image:url('http://www.har2i.com/vb//mwaextraedit2/backgrounds/170.gif');"][CELL="filter:;"][ALIGN=center]
http://t1.gstatic.com/images?q=tbn:A...LJVXkhtMkb2TNg
الإبداع فكرة غير مألوفة للوهلة الأولى ولكننا نألفها عندما نلمس الفائدة من تحققها.
كثير من الأعمال الإبداعية ترفض أو تهمل أو لا ينظر ويلتفت إليها أصلا إما لعدم قناعتنا بها أو لأننا لم نألفها أو لأسباب أخرى كالجهل بالفائدة من الإبداع أو للكسل والتكاسل ليس إلا. مع أننا كبشر نعشق الإبداع ونسأم من الروتين والتقليد والأفكار المألوفة ونبحث عن الجدة والحداثة ونتوق إليها، الإبداع يحتاج إلى الاحتضان ليفقص ويولد أفكارا جديدة من العدم فلا يمكن لإبداع أن يرى النور ويتحقق ما لم نؤمن بأهميته ونوليه جل اهتمامنا.
المبدعون كثر والإبداع لا يحتاج لدرجة ذكاء عالية وليس حكرا لأحد فكل مبدع يبدع فيما وفقه الله إليه وخصه الله به كما أن الإبداع لا يتطلب شهادات عالية أو تخصصية، بل يتطلب مهارات إبداعية وتنمية من الشخص المبدع وتشجيع ودعم ممن هم حوله. لتهيئة الجو الإبداعي والبيئة الإبداعية التي لا يمكن أن تعيش إلا أين ما وجدت الجدة والحداثة والناس الذين يهتمون بشأنها وإلا فمصيرها الفناء في نفس المبدع وقد تكون ذات فائدة تعم على العالم.
نعم لدينا دولة تشجع الإبداع وتحرص على الاهتمام به ولكن بدون مؤازرتنا لها لا يمكن لنا أن نبدع. فليس بالضرورة أن نقتنع بالفكرة الإبداعية حيث هي بالأصل نشأت من الجدة والحداثة والنظر إلى المألوف بطريقة غير مألوفة.
وما دامت مستوفية لشروط الفكرة الإبداعية فما المانع من أن ترى النور ومنها قد تتولد لدينا أفكار جديدة تكون أكثر إقناعا لنا قد تسهم في حل مشكلات لم نصل إلى حلها بالطرق التقليدية. وعلى رأسها تطوير العملية التعليمية. حيث أرى ومن منظور فكرتي الإبداعية من حيث جدتها ومن حيث أننا ألفنا العيش دون النظر إلى تسارع الزمن وعلاقته بالنضج الطبيعي.
فلا من أحد يعنى بدراسة هذا الجانب ومدى فعاليته في تطوير العملية التعليمية.
فلماذا في هذا الجانب بالذات نفكر تفكيرا نظاميا ولا نفكر خارج الصندوق.
أليس هناك من حل آخر وحقيقة أخرى.
فهل يؤثر تسارع الزمن على النضج الطبيعي أو لا يؤثر؟
وهل لهذا علاقة في ضعف المخرجات في زمن التفجر المعرفي؟
وهل يشعر الطبيب والمهندس وغيرهما من الناضجين أنهم نضجوا بما فيه الكفاية في دواخلهم أم من حيث أنهم متعلمون يفترض أن يكونوا ناضجين؟
ولا يشعرون بحقيقة هذا النضج الذي بطبيعته وتلقائيا يتحكم في تصرفاتهم دون تأثير للعوامل المكتسبة، حيث ما هي إلا تطويرية والعمل الحقيقي والقيمة الحقيقية للنضج الطبيعي لنقيس مدى صلاحية المخرجات وفعاليتها واستوائها.
[/ALIGN][/CELL][/TABLE1][/ALIGN]
